DOCUMENTO IV BIMESTRE

TAREA AUTÉNTICA

Estudiante
Grupo de asignatura/disciplina	MATEMÁTICAS
Grado/Año PAI	7°  –  Año III
Profesores	José Navarro - Santiago Ruiz – Cecilia García – JonathanYaya

Criterio PAI		Contenido
Criterio C: Comunicación.		Coordenadas Cartesianas Estadística - Probabilidad
Concepto clave	Concepto(s) relacionado(s)	Contexto global
Lógica	Justificación - Generalización	Las identidades y las relaciones (modelos)
Enunciado de la indagación
LA LÓGICA NOS AYUDA A JUSTIFICAR  Y GENERALIZAR MODELOS, QUE CONTRIBUYAN Y PERMITAN  MEJORAR,  NUESTRO ESTILO DE VIDA

CRITERIO C: COMUNICACIÓN

    i.       Usar lenguaje matemático apropiado (notación, símbolos y terminología) en enunciados tanto orales como escritos.

   ii.       Usar diferentes formas de representación matemática para presentar información.

  iii.       Cambiar de unas formas de representación matemáticas a otras.

  iv.       Comunicar líneas de razonamiento matemático completas y coherentes.

   v.       Organizar información empleando una estructura lógica.

NIVEL DE LOGRO		DESCRIPTOR DE NIVEL
0	0	El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.	El alumno no ha alcanzado ninguno de los niveles especificados.
1 – 2	5 – 6 7 – 8	El alumno es capaz de:      i.       Usar lenguaje matemático limitado.     ii.       Usar formas de representación matemática limitadas para presentar información.    iii.       Comunicar líneas de razonamiento que son difíciles de entender.	El alumno ha demostrado tener la capacidad de: i.      Usar  lenguaje matemático limitado al representar cuadros estadísticos y el lenguaje probabilístico. ii.     Usar formas de representación de información estadística e información sobre probabilidades. iii.   Intentar comunicar líneas de razonamiento al responder preguntas sobre estadística y probabilidades.
3 – 4	9 – 10 11 – 12	El alumno es capaz de:      i.       Usar cierto lenguaje matemático apropiado     ii.       Usar diferentes formas de representación matemática para presentar información adecuadamente.    iii.       Comunicar líneas de razonamiento que son comprensibles, aunque no siempre coherentes.    iv.       Organizar información adecuadamente empleando una estructura lógica.	El alumno ha demostrado tener la capacidad de: i.      Usar  cierto lenguaje matemático apropiado al al representar cuadros estadísticos, gráficos, diagramas y el lenguaje probabilístico y el teorema de la probabilidad. ii.     Usar diferentes forma s de representación matemática, para realizar estadística y operaciones con  la teoría de la probabilidad. iii.   Comunicar líneas de razonamiento algunas veces, al responder las preguntas sobre estadística y la probabilidad.
5 – 6	13 – 14 15 – 16	El alumno es capaz de:      i.       Usar normalmente lenguaje matemático apropiado.     ii.       Usar normalmente diferentes formas de representación matemática para presentar información correctamente.    iii.       Comunicar líneas de razonamiento que normalmente son coherentes.    iv.       Presentar su trabajo organizado normalmente empleando una estructura lógica.	El alumno ha demostrado tener la capacidad de: i.     Usar normalmente lenguaje matemático apropiado al representar expresiones sobre estadística y probabilidades. ii.    Usar normalmente diferentes formas de representación matemática para presentar información correctamente sobre estadística y probabilidades. iii.   Comunicar líneas de razonamiento que normalmente son coherentes  al responder las preguntas, que involucre información estadística y probabilidades.
7 – 8	17 – 18 19 – 20	El alumno es capaz de:      i.       Usar sistemáticamente lenguaje matemático apropiado     ii.       Usar sistemáticamente diferentes formas de representación matemática para presentar información correctamente    iii.       Comunicar con claridad líneas de razonamiento coherentes    iv.       Presentar su trabajo organizado sistemáticamente empleando una estructura lógica.	El alumno ha demostrado tener la capacidad de: i.     Usar sistemáticamente lenguaje matemático apropiado al representar información estadística en cuadros de frecuencia, interpretación de diagramas de barras. diagramas de puntos; así como el reconocimiento de experimentos, el espacio muestral y eventos.  ii.    Usar sistemáticamente diferentes formas de representación matemática para interpretar correctamente cuadros de barras y diagramas con cantidades enteras; así como la representación probabilística en cantidades porcentuales. iii.   Comunicar con claridad líneas de razonamiento que normalmente son coherentes  al responder las preguntas sobre estadística y probabilidades.

Fuente: Organización del Bachillerato Internacional. (2014). Guía de Matemáticas. Cardiff, Wales, Reino Unido: Autor.

GeoGebra es un Programa Dinámico para la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas para educación en todos sus niveles. Combina dinámicamente, geometría, álgebra , análisis y estadística en un único conjunto tan sencillo a nivel operativo como potente Y ESTUDIANTE